そもそもなぜ大学院に通おうと思ったか

小学校で英語を教え始めて、５年目。

現在、日本では小学校英語の教科書はありません。（まだ教科ではないため）

なので、どこから手をつけてよいかわからず、とりあえず前任者が使っていた教材を

そのまま使うことにしました。

最初は、小学生の実態を知らずに、中学生と同じように授業をやっていました。

同じような要領で、きっと子どもたちはついてくるだろうと予想して。

表面上は、子ども達は一生懸命頑張って声を出して、練習していて、

順調に見えました。中学校を教える要領で、たくさん練習したので、いざ確認テストをやってみると愕然。。

あれ、全然書けてない。。。

そこで、ようやく気づきました。

この子たちは中学生じゃない、小学生なんだ。

英語を書くということの認知的、身体的なハードルの高さ。（パッと見て写せない子もいるし、枠の中に入りきらない子もいる）

そもそもスペルから音を推測できていな実態。（Input量の不足と音素認識の欠如）

男の子と女の子の異なる学習スタイル。（男の子の扱い謎すぎる）

中には、学習障害を抱えている子もいるので、ユニバーサルデザインの授業の必要性。

今のままでは、これらの問題に対応できる引き出しが足りないので、

がむしゃらに手当たり次第、ワークショップやら研修やら授業見学に参加しました。

すぐに小学校教員免許も取得しました。（まさか音楽とか体育の模擬授業テストがあるとは！）

ちょっとずつではありますが、小学生の特性がわかってきて、

小学生ならではの授業が展開できるようになってきたと思います。

そして、数多くワークショップに参加する中で、気づいたことが一つ。

「ん？みんなやっていることが全然違うぞ。方やパターン練習が中心、方や

歌や絵本が中心、方や文法練習が中心・・・どれが一番適切な指導なの？！」

すべての共通していたのは「理論の欠如」でした。

この仕事を数年していると、なんとなーく授業の展開の仕方がパターン化されてきて、

なんとなーく子ども達との信頼関係で授業が成立して、なんとなーく面白い小話とかで

子どもを惹きつけて…（もちろんそうではない方もたくさんいらっしゃいますが）

この「なんとなーく」の成功体験の積み重ねで、いけてしまうのではないか。

でも、それってベストな方法とは限らないのではないか、

このまま教員年数だけ重ねていくのは危険だ！と感じました。

大学で理論をかじりましたが、あの時はその場しのぎの学習で、今となってはそれすらも都合よく解釈している自分がいて、改めて、理論を一から学ぶ必要性を切に感じました。

特に、小学校英語に関しては、これから教科化して本格的に始動するので、

自分の経験や得た知識が少しでも役に立てたらなという思いで、

大学院に行くことを決心しました。

まだ前期が終了した段階ですが、すでに行ってよかったなと心から思います。

前期は知らない世界が広すぎて、食らいついていくだけで必死でしたが、

これからは学んだことを少しずつ実践に活かしていきたいです！！